El peso de la prueba.

Hemos detectado un aumento significativo en los Trastornos de Conducta de los niños y niñas escolarizados, niños y niñas que cargan con el peso de la prueba con relación al abordaje del problema desde varios enfoques: Médicos Pedagogos Trabajadores Sociales etc.

“En muchas ocasiones los docentes se sienten impotentes y desamparados, considerando que su tarea no está respaldada, ya sea desde el propio sistema educativo o por falta de acompañamiento de la familia de los alumnos.”

http://rieoei.org/opinion38.htm

http://www.cat-barcelona.com/faqs/view/cuales-son-los-trastornos-de-conducta-mas-habituales-en-la-adolescencia

http://www.ciae.uchile.cl/index.php?page=view_noticias&id=388

Limosnero con garrote.

“Creernos de corazón merecedores de lo que queremos pedir y confiar en que lo podemos recibir.

Pedir correctamente.”

http://aminoapps.com/page/mundosecreto/5830459/la-bruja-baba-yaga

http://www.forja.com/blog/liliana-tonitto/el-arte-de-pedir/

https://es.slideshare.net/elizaupn/relacion-escuela-comunidad

http://historiadeajedreztachira.blogspot.com/2011/07/sin-lana-no-hay-lopa.html

Descubre en mí al maestro de ajedrez.

http://abcblogs.abc.es/poker-ajedrez/public/post/como-se-entrena-david-anton-martinez-gran-maestro-ajedrez-19523.asp/

https://www.youtube.com/watch?v=6fZest5sCgM

La cultura de paz desde la comunidad.

El manual de convivencia escolar debe ser un documento abierto a la comunidad en general, solo con el aporte integrador de los diferentes factores sociales se fortalece mediante su apertura.

“Los aportes de la psicología en el currículo son innegables. Pese a que muchos educadores tienen reservas con la psicología y han acusado a los creadores del currículo de querer “psicologizar a la educación”, los fundamentos psicológicos permiten identificar el qué y cómo de los aprendizajes, tomando como centro del proceso al estudiante. Las propuestas curriculares centradas en el estudiante establecen una clara conexión entre el protagonismo de los estudiantes en sus aprendizajes y los principios de la vida democrática, de allí la importancia de los fundamentos psicológicos en los diseños curriculares.”

https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_de_la_paz

http://www.enlaescuelademabel.com/proyectos/ejes-transversales-vs-ejes-integradores.php

https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiArLyFyN7WAhVD5iYKHSW9C4AQFgguMAI&url=http%3A%2F%2Fwww.unesco.org%2Feducation%2Fpdf%2F34_72_s.pdf&usg=AOvVaw2QQLFdeXm8AYk9hf6Inejx

http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=2985:unesco-iesalc-acreditara-maestria-en-educacion-comparada&catid=11&Itemid=466&lang=es

http://www.oei.es/historico/salactsi/acevedo20.htm

Oposicionistas desafiantes.

"Las conductas desafiantes se pueden resumir

En cuatro grandes áreas:

Referidas al propio sujeto

Referidas al contexto familiar

Referidas a su entorno escolar                          

Referidas a su entorno social"

“Síntomas:

• Pierden la paciencia rápidamente de forma inusual.
•  Hacen caso omiso o se rebelan en contra de las reglas, en la casa o en la escuela.
• Acusan a otros de sus errores o sus malos comportamientos con facilidad.
• Tienen la tendencia de molestar a los demás y molestarse a sí mismos con facilidad.
• La mala conducta parece ser intencional en vez de impulsiva.
• Se niegan a cooperar de manera reflexiva; aún antes de que sepan lo que se les está pidiendo.”

https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-y-trastorno-negativista-desafiante-tod.html

https://childmind.org/article/informacion-basica-sobre-el-trastorno-oposicional-desafiante/

https://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_negativista_desafiante

Suspendida la Vinculación del Club de Ajedrez de Puente Real con la Escuela Perpetuo Socorro.

Por resolución directiva de la escuela Perpetuo Socorro se da por terminada la vinculación de la Escuela con los proyectos pedagógicos comunitarios desarrollados por el Club de Ajedrez considerando lo siguiente:

Requerimientos institucionales:

“debe presentar por escrito el marco metodológico epistemológico hermenéutico de la práctica del Ajedrez escolar”

“debe autorizar la coordinación pedagógica estadal el abordaje de los niños seleccionados para la práctica del ajedrez como Herramienta Cognitiva-Conductual”

Hacemos del conocimiento de la Comunidad Educativa que el Club de Ajedrez no cuenta con apoyos económicos para imprimir el marco teórico solicitado.

Presentamos un oficio argumentando nuestras carencias económicas con la falta de apoyo institucional para el desarrollo de las actividades: Entrenador, Coordinador, apoyo familiar etc.

En consonancia con lo anterior se suspende la vinculación Comunidad Ajedrecística del Club de Ajedrez de Puente Real, con la Escuela Estadal Perpetuo Socorro hasta nuevo aviso.

https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiz2ZTr8tTWAhUIWSYKHRwTA-cQFgglMAA&url=http%3A%2F%2Frepositorio.uchile.cl%2Ftesis%2Fuchile%2F2005%2Fparra_m%2Fsources%2Fparra_m.pdf&usg=AOvVaw3B7nJdH6bciNtwedGb58Cy
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512011000200002
https://www.google.co.ve/search?dcr=0&source=hp&q=marco+metodol%C3%B3gico+epistemol%C3%B3gico+hermen%C3%A9utico+de+la+pr%C3%A1ctica+del+Ajedrez+escolar&oq=marco+metodol%C3%B3gico+epistemol%C3%B3gico+hermen%C3%A9utico+de+la+pr%C3%A1ctica+del+Ajedrez+escolar&gs_l=psy-ab.3...2254.2254.0.3146.3.2.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1.2.64.psy-ab..3.0.0.0...0.Uod_js2Yk3Y
https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjxr7Tj89TWAhVDQCYKHVG-B_sQFghQMAc&url=http%3A%2F%2Fotrasvoceseneducacion.org%2Farchivos%2F202478&usg=AOvVaw2N_SFuJsFJcM_o-WYgTD9a
https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjxr7Tj89TWAhVDQCYKHVG-B_sQFghWMAk&url=http%3A%2F%2F200.11.208.195%2FblogRedDocente%2Fluisdiaz%2Fwp-content%2Fuploads%2F2014%2F05%2FDimension-Deportiva-3.pdf&usg=AOvVaw0dKiv1i-YUFg1Qf6-sY8uz

Ajedrez Escuela Los Andes 2017.

Discentes del proyecto chamba juvenil realizaron practica del abordaje con la interrelación Comunidad Escuela Familia en el Ajedrez de la Escuela Los Andes en la comunidad de Puente Real.

“En el Club de Ajedrez Puente Real tenemos el compromiso de dar a conocer a la sociedad, personas con discapacidad, niñas y niños, indígenas, adultos, adultos mayores, las oportunidades que existen, en base a una labor de equipo y bien organizados, elevando la calidad de vida de quienes más lo necesitan mediante el deporte y la cultura, nuestras actividades están encaminadas a concienciar a la población y generar ciudadanos con un sentido crítico y analítico, para que sean capaces de entender la situación actual del mundo , identificando todas sus potencialidades, para fortalecer el entorno social en nuestra región.”

http://historiadeajedreztachira.blogspot.com/2016/03/taller-de-ajedrez-escuela-los-andes-2016.html

http://historiadeajedreztachira.blogspot.com/2010/03/torneo-entre-escuelas-puente-real.html

http://historiadeajedreztachira.blogspot.com/2009/11/ajedrez-con-chaperona.html

http://historiadeajedreztachira.blogspot.com/2011/06/redes-comunitarias-de-ajedrez-en-el.html